|
|
|
 |
 |
 |
Представление об идеальном брачном партнере студентов гражданского и военного медицинских вузовПарфенова Д.А., Ефремова А.Ю. (Санкт-Петербург, Россия)
Аннотация. Статья посвящена анализу представлений об идеальном брачном партнере студентов медицинских вузов. Выявлены и описаны различия в образах партнеров у студентов-мужчин разных возрастных групп, а также среди студентов гражданского и военного медицинских вузов. Представления о себе и идеальном партнере сопоставлены с религиозными взглядами студентов. Помимо этого определены доминирующие психологические защиты студентов в связи с их возрастными особенностями и вузом обучения. Ключевые слова: брачный партнер; студенты; личностные черты; психологическая защита; религиозность.
Ссылка для цитирования размещена в конце публикации.
Введение Задачей развития в период ранней взрослости является установление близких отношений. Формирование образа брачного партнера является предпосылкой к созданию крепкой семьи. При этом молодые люди в студенческом возрасте не задумываются о будущей семье как о ячейке общества, они чаще ориентируются на внешнюю привлекательность. Так, в исследовании «Гендерные различия в образе идеального брачного партнера у современной молодежи» [4] обнаружено, что большинство юношей-студентов возрастной категории 18—19 лет при составлении образа брачного партнера отдали предпочтение качествам, относящимся к фильтру привлекательности и фильтру достоинств. Из 40 юношей только у 6 в сочинении об идеальном партнере присутствует слово «семья». У 9 из 40 девушек-студенток 18—19 лет встречается слово «семья». В перечне черт идеального и реального партнера качества, связанные с ролевыми позициями в семейных отношениях, не представлены ни у девушек, ни у юношей. Для будущих врачей выбор брачного партнера является очень важным, так как работа врача связана с постоянным внутренним напряжением, с риском эмоционального выгорания. Для поддержания психоэмоционального благополучия, нервно-психической устойчивости важно, чтобы в семье были гармония, понимание, поддержка. Мы полагаем вслед за К.А. Абульхановой-Славской [1], В. Франклом [6], что выбор жизненного пути и профессиональный выбор человека определяются его индивидуальной системой ценностей, иерархией жизненных приоритетов, а также находятся под влиянием бессознательных установок (Р. Скиннер [8]). Важным выбором в жизни является выбор брачного партнера. Образ брачного партнера в студенческом возрасте активно исследуется, однако специфике выбора значимых личностных качеств партнера у студентов разных профилей обучения уделено недостаточно внимания. Ряд исследований отмечают гендерные, этнические различия в формировании образа партнера. В частности, в работе Е.Н. Диденко [5] был рассмотрен образ идеального брачного партнера студентов «береговых» профессий и курсантов морских специальностей. Ряд авторов отмечают изменения в критериях выбора брачного партнера у современных молодых людей. Антонова Л.Н. и Щербакова М.В. [2] отмечают тенденцию к рационализации выбора партнера. На формирование образа идеального брачного партнера влияют различные факторы. Коллектив авторов Томского педагогического университета [7] выявил этнические различия в образах идеального брачного партнера, в частности, у женщин-тувинок, как представителей традиционной культуры, более выражены различия между реальным партнером и идеальным образом партнера, что может быть связано с противоречием традиционных патриархальных ценностей в семье и современными отношениям между мужчиной и женщиной. То есть образ идеального партнера связан с системой взглядов на мир в целом. При выявлении гендерной специфики образа идеального брачного партнера авторы обнаружили высокую значимость личностных особенностей [4], таких черт как верность, отзывчивость, интеллектуальных особенностей и пр. Однако социально-ролевые ожидания девушек и юношей не совпадают: у девушек ожидания связаны с мужчиной-партнером, равенством в отношениях, а у юношей — с женщиной-матерью, которая будет о них заботиться. Значимость влияния родительской семьи на формирование образа партнера подчеркивается большим количеством исследований, в частности, исследуется и обсуждается в работе Галимзяновой М.В., Романовой Е.В., Москвиной Е.А. [3]. В исследовании Галимзяновой и др. было обнаружено, что взрослые из полных семей видят в своем партнере предпочитаемые черты в отличие от участников исследования, переживших развод. Материалы и методы Целью работы является изучение образа брачного партнера студентов медицинс-кого университета. Задачи:
Мы полагали, что образ идеального брачного партнера у мужчин — студентов СЗГМУ им. И.И. Мечникова будет отличаться от образа партнера у курсантов ВМА в связи с различным образом жизни, а также выбором менее регламентирующего профиля обучения и профессиональной деятельности. В упомянутом выше исследовании Е.Н. Диденко было установлено различие в образе брачного партнера студентов береговых профессий и моряков. То есть выбранная профессия и профиль обучения могут влиять на представление об идеальном брачном партнере. Методы и методики: для определения образа партнера и «образа Я» респондентов использовалась методика «Личностный дифференциал», а также свободное сочинение (ответ на вопрос «Какими качествами должен обладать ваш идеальный брачный партнер?»). Кроме этого, студенты выполняли методику «Индекс жизненного стиля» для диагностики механизмов психологической защиты и заполняли анкету, включающую вопросы о родительской семье, наличии партнера, детей, а также религиозных взглядах и готовности к компромиссам в отношениях. В нашем исследовании приняли участие студенты-мужчины СЗГМУ им. И.И. Мечникова и курсанты Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова. Всего 80 человек в возрасте 18—26 лет. Из них 20 человек — студенты СЗГМУ 18—20 лет, 20 респондентов — курсанты ВМедА 18—20 лет, 20 человек — студенты СЗГМУ 21—26 лет и 20 участников исследования — студенты ВМедА 21—25 лет. Исследование проводилось с декабря 2018 по февраль 2019 года. Обработка данных, анализ осуществлялись с помощью описательных статистик, непараметрического критерия Манна — Уитни, ранговой корреляции Спирмена. Результаты исследования По результатам оценки свойств личности обнаружено, что респонденты всех групп обладают средними показателями по шкале «Оценка» (11,73), а показатели шкал «Сила» (6,65) и «Активность» (6,34) несколько ниже среднего. При оценке качеств личности идеального партнера наблюдается сходная ситуация — показатели шкалы «Оценка» средние (13,68), а шкалы волевых качеств и активности личности ниже среднего (5,43 и 6,19). То есть студенты положительно оценивают себя и партнера, принимают свои личностные особенности, однако волевые качества определяют как не очень выраженные, несколько не уверены в себе, скорее тяготеют к интровертированности и определенной пассивности.
Таблица 1 Результаты методики «Личностный дифференциал»
Студенты первых курсов меньше задумываются об образе брачного партнера, чем юноши старших курсов. Это связано с тем, что для них в данное время первостепенным является учеба. Некоторые студенты затрудняются в вербализации образа идеального брачного партнера (50%), причем у юношей ВМедА это встречается чаще. Студенты СЗГМУ 18—20 лет отмечают такие качества партнера, как доброта (7 из 20 опрошенных), честность (6), искренность (5). В ответах юношей 18—20 лет ВМедА преобладают такие ответы, как доброта (4), верность (3). Для студентов СЗГМУ 21—25 лет предпочтительными являются качества: ум (8), хорошее чувство юмора (6), честность (4), красота (3), умение готовить (3), для студентов 21—26 лет ВМедА — доброта (8), честность (5), верность (5), красота (5), ум (4), сексуальность (4). Также юноши выбирали такое качество, как креативность (3). В целом студенты СЗГМУ отмечают такие качества партнера, как ум (11), честность (10), доброта (9), чувство юмора (9), искренность (7), красота (7), умение готовить (5). Для юношей ВМедА значимыми являются: доброта (12), верность (8), честность (7), красота (7), ум (6), сексуальность (5), обаяние (5).
Таблица 2 Личностные качества и индивидуальные особенности идеального партнера
То есть для студентов гражданского вуза имеет значение интеллект партнера, чувство юмора, искренность и умение готовить, отношения в большей степени рассматриваются как партнерские. А для будущих военных медиков важнее доброта, верность, сексуальность и обаяние, то есть они в большей степени ориентируются на женскую привлекательность и традиционные гендерные роли. Студенты в своей повседневной жизни часто сталкиваются с трудностями, опасностями, конфликтами. В таких ситуациях включаются механизмы психологической защиты. Психо-логические защиты искажают восприятие мира человеком, что может трансформировать представление об идеальном брачном партнере. Студентам СЗГМУ свойственны рационализация и проекция как формы психологической защиты (в обоих возрастных периодах), а курсантам 1-го курса — отрицание, на старших курсах будущие военные врачи имеют более высокие показатели по шкалам «Вытеснение» и «Рационализация». В 18—20 лет студенты СЗГМУ статистически достоверно в большей степени тяготеют к регрессии (U=64,5; p=0,00), замещению (U=114,5; p=0,017), компенсации (U=43,5; p=0,00) и гиперкомпенсации (U=76,5; p=0,00) по сравнению со студентами Военно-медицинской академии, то есть у студентов гражданского медицинского вуза в начале обучения более выражено напряжение психологических защит, связанных с более инфантильным поведением, замещением объекта, а также компенсацией неуспешности другими формами активности. В целом показатели психологических защит у студентов выше, чем у курсантов. В 23—26 лет студенты СЗГМУ статистически значимо чаще проявляют гиперком-пенсацию (U=90; p=0,002), а будущие военные врачи — вытеснение (U=97,5; p=0,005) и замещение (U=79; p=0,001). Студенты гражданского вуза тяготеют к развитию противоположных актуальным потребностям стремлений, в то время как будущие военные врачи вытесняют неприятную информацию или смещают объект эмоций и действий. При этом студенты 1-го курса Военно-медицинской академии менее склонны к компенсации как психологической защите (U=115; p=0,021), чем студенты старших курсов (21—26 лет), вероятно, курсанты старших курсов чаще стремятся развить в себе качества, которые воспринимают как недостаточно развитые. Часть участников исследования отметили, что не готовы к компромиссу (7 из 80), они статистически значимо выше оценивают собственные волевые качества (U=92,5; p=0,005), вероятно, собственная независимость может препятствовать разрешению конфликтных ситуаций путем взаимных уступок. В анкету была добавлена графа о религии, так как у представителей различных вероисповеданий разное отношение к женщинам, разное видение обязанностей женщины в семье. В ходе исследования было замечено, что студенты Военно-медицинской академии 21—26 лет, в основном являются атеистами: 14 человек из 20, остальные 6 человек исповедуют православие. В группе 18—20 лет ВМедА 13 человек из 20 — атеисты, 4 — агностики, 3 — православные. Если же говорить о студентах СЗГМУ, то тут наблюдается разнообразие взглядов на религиозные верования. В виду того, что группы студентов агностиков и мусульман небольшие по размеру (9 и 6 человека, соответственно), мы анализировали студентов-христиан (25 респондентов) и атеистов (40 человек). У атеистов ниже среднего показатели по шкалам «Сила» и «Активность» по методике «Личностный дифференциал», то есть они менее активны, обладают меньшим самоконтролем и волевыми качествами. У всех студентов представление о волевых качествах партнера ниже среднего, то есть идеальный партнер представляется как более зависимый человек с недостаточным само-контролем. При сравнении групп атеистов и христиан обнаружено, что христиане достоверно выше оценивают себя (U=349; p=0,004) и собственную активность (U=283, p=0,003), экстравертированность, а также они достоверно выше оценивают идеального партнера (U=293,5; p=0,05). То есть они отличаются высокой самооценкой, активностью, а атеисты, вероятно, более пассивны и рефлексивны ввиду большей критичности. Студенты из неполных семей (20 человек) статистически достоверно больше склонны к регрессии в ситуациях внутреннего и внешнего конфликта (U = 410; p=0,033), что может быть связано с негативным детским опытом развода родителей и пр. На основании корреляционного анализа можно обнаружить, что показатели оценки, силы и активности собственной личности связаны друг с другом положительной корреляционной связью, то есть респонденты, оценивающие один из аспектов личности положительно, склонны также положительно оценивать и другие параметры. Сходная ситуация наблюдается и с образом идеального брачного партнера — шкалы «Оценка», «Активность», «Сила» связаны положительно — при повышении одного показателя повышаются два других. Оценивая взаимосвязь представлений о себе и другом можно обнаружить, что они также связаны положительно (шкалы методики «Личностный дифференциал» — «Сила», «Оценка», «Активность»). Однако показатели волевых качеств (шкала «Сила», 2 и 3 корреляционные связи) имеют меньше значимых корреляционных связей, то есть оценка себя и другого в большей степени определяется активностью и принятием своих индивидуальных особенностей, в меньшей степени — волевыми качествами. Таким образом, в ходе исследования было установлено, что большинство юношей задумываются о своём будущем брачном партнере, но они не в полной мере осознают серьёзность данного шага. В основном при выборе партнера они руководствуются внешними параметрами и нравственностью. Для студентов СЗГМУ важными качествами при выборе брачного партнера являются честность, ум, доброта, чувство юмора, а для юношей из ВМедА — преимущественно доброта, верность, честность. Эти отличия объясняются различием образа жизни студентов данных учебных заведений. В целом в 18—20 лет значимые качества в образе идеального партнера — доброта, честность, искренность и верность — образ надежного человека рядом. В 21—26 лет, помимо этого, важными становятся интеллектуальные качества и внешняя привлекательность. На формирование образа брачного партнера влияют механизмы психологической защиты, которые трансформируют его. В связи с различными условиями обучения у студентов СЗГМУ и ВМедА наблюдаются разные способы психологической защиты, но имеются и сходства (рационализация), что можно объяснить общим профилем обучения. Выводы
Литература 1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 298 с. 2. Антонова Н.Л., Щербакова М.В. Брачный выбор: поворот к рационализации // Дискуссия. – 2017. – № 8 (82). – С. 44–47. 3. Галимзянова М.В., Романова Е.В., Москвина Е.А. Особенности образов родителей и брачного партнера у взрослых, переживших в детстве развод родителей // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. – 2010. – Вып. 4. – С. 113–119. 4. Гендерные различия в образе идеального брачного партнера у современной студенческой молодежи / И.Л. Шелехов, Е.В. Гребенникова, О.Г. Берестнева [и др.] // Вестник Ижевского государственного технического университета имени М.Т. Калашникова. – 2015. – № 1 (65). – С. 151–154. 5. Диденко Е.Н. Образ потенциального брачного партнера как основа формирования личностью перспективы брачного события // Приоритетные научные направления: от теории к практике. – 2016. – № 32-1. – С. 112–116. 6. Франкл В. Человек в поисках смысла: cборник / пер. с англ. и нем. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с. 7. Шелехов И.Л., Гребенникова Е.В., Берестнева О.Г. Идеальный образ партнера противоположного пола у современной студенческой молодежи различных этнических групп // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10. – С. 886–889. 8. Skinner B.F. About Behaviorism. – New York: Knopf, 1974.
Ссылка для цитирования УДК 159.9:314.5-052.63 Парфенова Д.А., Ефремова А.Ю. Представление об идеальном брачном партнере студентов гражданского и военного медицинских вузов // Клиническая и медицинская психология: исследования, обучение, практика: электрон. науч. журн. – 2020. – Т. 8, № 1(27) [Электронный ресурс]. – URL: http://medpsy.ru/climp (дата обращения: чч.мм.гггг).
Все элементы описания необходимы и соответствуют ГОСТ Р 7.0.5-2008 "Библиографическая ссылка" (введен в действие 01.01.2009). Дата обращения [в формате число-месяц-год = чч.мм.гггг] – дата, когда вы обращались к документу и он был доступен.
Civic and military medical universities students’ idea of
|
||||||||||||||||||||||||
В начало страницы
|
|
|
|
|
Предыдущие |
|
|
|
|
|
|